七年级生物教案

篇一:人教版新课标七年级生物下册教案

第四章 生物圈中的人 第一章人的由来

第一节 人类的起源和发展

教学目标

知识与技能1、了解人在生物界的地位和特征,2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程,3、理解文化发展与人类进化的关系,4、培养学生的自学能力,观察思维能力和小组合作能力。

过程与方法 1、投影图片和播放影片,学生观察和思考;2、教师引导学生自学;

3、学生分组讨论,教师归纳。

情感态度与价值观1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实,让学生知道人类是由古猿进化来的,培养学生正确的人类起源观点。2、通过介绍我们人类同属于智人种,让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人,不能有种族歧视和隔离,地球上人人平等。3、通过我国发现的古人类化石,让学生知道我国是文明古国。 课型 新知识传授课

教学重点古猿到人的进化

教学难点文化发展与人类进化的关系

教学方法谈话 观察和讨论

课前准备以表格等形式给学生一些问题,让学生对上课内容有一个基本认识 教学过程

课题导入

师:投影现代四种类人猿的图片,让学生说出名字。然后问人类为什么与现代类人猿在形态特征和生理特性等方面有这么样的相似?

生思考:略

师问:人与类人猿在进化上是怎样的关系呢?人类是不是同猿进化而来的呢?是怎样进化的呢? 师:投影这节课的主要板书,并介绍这节课要学习的主要内容

人类的起源和发展

1、 人的特征和在生物界的地位 2、 从猿到人

3、 文化发展与人类进化

学生能力的培养---观察能力和思维能力

知识点1:人的主要特征

师问:人区别于动物有哪些主要特征?投影两张人和动物的图片比较 生思考分析讨论和发言:略 师归纳:投影答案

学生能力的培养---观察能分析讨论能力和思维能力 知识点2: 人在生物界的地位

师问:人在生物界是属于动物,那么在生物界的分类地位是怎样的呢? 生思考分析讨论发言:略 师归纳:投影答案

学生能力的培养---观察能力、分析讨论能力和思维能力 知识点3:从猿到人

师问:达尔文进化理论告诉人们,人与现在地球上生存的其它物种一样也是由以前的生物进化而来的,那我们人类的祖先是谁呢? 生答:猿

师明确:是古猿,她是现代猿类和人类的共同祖先。

师问:那么古猿又是由什么动物进化而来的呢?投影板书:猿从哪里来?并投影相关的学习单上的内容。(学习单课前已发下去,学习单的内容请附录于教学设计说明等附页中)

师要求学生:从最早的哺乳动物中去找到祖先。要求阅读课本P87 页第三自然小段(引导阅读:注意年代和生物种类的名称),两个同学一组分析讨论,并在学习单上填写上正确答案。 生:阅书,分析讨论,填写学习单,发言。 师归纳:原始灵长类型---原猴类---人猿类---原始人(古猿),然后由原始人进化成现代的猩猩等类人猿和人。 师明确:500万年前的原始人就是人类的最近的祖先,现在同学们理解了现代类人猿为什么与人类那么相似呢?

师:投影图片--原始人,让学生观察后说出生活环境和形态特征(略) 投影课本图11-22 , 介绍人类进化的年代

学生能力的培养---自学能力、分析讨论能力和思维能力 师问:那么原始人是怎样进化成人的呢?

投影板书:从猿到人

请看一段影片,人们从中可以找到一些答案。提几点观看要求:注意年代变化,注意进化上的重要特征的变化。

生:观看影片(约十分钟)

师:先投影片子中的几个简单小问题,让学生回答。

1、 人类最早进化发生于什么地方?有何证据?2、最早从古猿中进化出来的人类的远祖叫什么?3、区别于古猿的最大特点是什么? 生答:略

师问:(投影问题)从猿进化到人大致历了哪几个阶段?各个阶段与前一阶段相比,在哪些方面有了明显的

进化特点?

提出要求:先阅读课本88页及观察图11—23,再根据影片中内容,前后四人一组,分析讨论上述问题,并把相应的学习单填写好。 投影学习单上相应的内容

生:阅书,分析讨论,填写学习单,发言。

师归纳:略

师问:在人类生物进化过程中,你认为身体哪分的进化最为重要?有何证据? 生:思考,分析讨论

师归纳:脑,头骨或头骨化石

学生能力的培养---自学能力、分析讨论能力、思维能力和合作能力 知识4文化发展与人类进化 师介绍:文化的概念

师问:人类文化的发展和人类进化存在着怎样的关系呢?

请阅书89和90页,根据学习单上有关提示,四人一组分析讨论,找到答案。 生:阅书,分析讨论,填写学习单,发言。

师归纳:略学生能力的培养---自学能力、分析讨论能力、和合作能力

师课堂总结:这节课我和大家在课堂上一起经历了我们人类进化的历程,目睹了用高科技模拟的几百万年

前我们的远祖的生活情景。我们对人类的起源和发展有了一个较深刻的认识。现在我们清楚的知道了我们人类是由古猿进化而来的,而不是神或其它什么创造的。那么现代人是否还在进化呢?未来的人类将变得怎样呢?在这里,有一点我可以告诉大家;我们人类的未来一定是光明的。

教学流程

主要知识点 教师活动 学生活动

导入课题投影图片,从类人猿与 观察思考

人的亲缘关系引出人类起源课题

人类的特征 谈话 思考发言

人类的分类地位投影图片、谈话 讨论发言

投影图片 引导自学自学讨论发言

从古猿到人进化 播放影片 观察分组讨论

发言

文化发展与人类进化 引导自学分组讨论发言

归纳

《人类的起源和发展》一课的教学反思

反思一、教学公开课并非一定要精心挑选上课的内容(即选课题)。《人类的起源和发展》是课本上最后一节课的教学内容,并非是教学的重点和难点。如果这节课上得不好,可能象历史课。由于开课日期的限制,所以选择这部分内容开课。开始在选这节课题时,心中很担心这节课的教学很难进行,因为这节课的教学内容很象一节历史课,可以由教师把人类的起源和发展从头到尾的描述一遍,其中再展示几张图片就可以了。然而从教学的效果看,这节课是成功的。

反思二、充分挖掘教的内容,制定出相应的三维教学目标是这节课教学成功的主要原因。在教学设计时充分分考虑三维目标中以学生为主体,以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学理念。这节课的教学顺序都是安照课本上教学知识点的顺序进行设计的。这样上课老师讲起来很顺畅,象讲上历史课似的。但这样是以老师讲为主了,忽视学生的活动了。我在这节课中设计了以下一些学生活动。培养学生的自学能力,观察能力,分析讨论能力,合作能力。其中比较突出培养观察能力。从开始用图片观察导入课题,到观察影片,然后针对课本有关内知识点提出有关问题,让学生分析讨论,这样既培养了学生的观察能力又培养了学生的分析讨论和小组合作能力。其中影片非常精彩,对学生的吸引力很大,这大大激发了学生对人类起和发展有关知识的求知欲望。可以说影片的观察在本节课的教学中起到了重要画龙点睛的作用。另外针对课本知识点难易程度和相关图片,有两个知识点让学生进行自学,然后分析讨论,回答解决有关问题。例如学习到从猿到人的进化时,阅读课本88页这一段,并观察图11-23,分析讨论,回答人类从犯规到人的进化经历哪几个阶段,各阶段的在进化上有哪些主要特点?学生活动的效果非常好,都能很好的解答以上的问题。从教学次果看,这节的教学很好的达到了预期的教学三维目标。

反思二、课前可以作适当的准备,可以提高学习效率。课前提早一天发给学生一张学习单,根据课本主要内容,列出了涉及这节课的几个简单问题,有的以问题形式,较难折知识点以填空形式和表格形式,

以降低难度。在七个平行教学班中试上过两个平行班不用这张学习单教学,而是直接在课上提出相应问题,教学效果不理想。有了这张工作单后,大部分学生在课前已对这些问题有了思考,或者在上课分析分析讨论时,问题明确,教学效果大大提高。

第二节 人的生殖

一、 教学目标

1、知识目标:⑴概述男性和女性生殖系统的结构,说出它们的功能。 ⑵描述受精过程以及胚胎发育过程。

2、技能目标:⑴运用观察的方法,识别有关的插图。 ⑵收集和分析有关资料。

3、情感目标:与父母交流自己对生育和养育的认识,增进敬爱父母的感情。 二、 重难点

重点: 概述男性和女性生殖系统的结构,说出它们的功能。

难点:⑴运用观察的方法,识别有关的插图。⑵与父母交流自己对生育和养育的认识,增进敬爱父母的感情。

三、 课前准备1、教师 准备多媒体材料和相关用具 2、学生

课前预习:①请教家长:我是怎样来到世上的?②请教母亲怀孕时间是多久?怀孕时有什么感觉? ③收集和分析有关资料,谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响,有哪些表现。 四、教学过程 教学内容 引入

教师活动

自然界生物生殖的图片,例如花、海马等

其实所有生物都有生殖现象,人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。

那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢?课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的?

哪一个答案比较准确呢?那么,我们怎么会在妈妈的肚子里?我们在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢?这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感而回避回答,这是不正确的。其实,人的生殖同被子植物的开花结果相类似,也是由雌雄生殖细胞相结合,通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课,你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲,将来也可以给你的孩子讲讲。

根据课前的预习回答问题

观察,回答

生殖器官

学生活动

生殖系统 大家互相观察,男女同学外观上有什么明显差别?

看看这两幅相片,猜猜哪个是小男孩,哪个是小女孩(出示两张七八个月大的小孩相片)。小时候男孩、女孩外貌差别不大,人们主要靠什么确定其性别呢?

男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。这是人体男性的生殖器官和女性生殖器官的图片,请大家观察这两

幅图片,然后分别完成课本图IV-4、IV-6和课后第2题,等一小组识图、讨论完成填图。下同学们上来回答。老师这里有一些纸条,分别是一些器官的名并把答案公布 字和功能,待会我请两个组的同学按照序号把相对应的答案贴到黑板上来。最后一道题就让一些同学把答案跟大家分享一下。现在请大家开始。我们待会看哪个组完成的最快?

在男女生殖系统中,产生和输送生殖细胞的器官分别是什么?最

重要的器官是什么?子宫的名称和它的功能有关吗?为什么?

生殖过程 了解了生殖系统后,我们来一起看一下生殖过程究竟是怎样的?

思考,回答。

接下来老师会播放一段关于生殖过程的录像,请大家观看录像后,

完成课前老师发下去的纸条,看哪位同学完成的最快,现在请大先了解问题,再观看录像。家先看清楚纸条上要求回答的问题,可以相互讨论→录像(生殖过程)

讨论或个别完成

把第1题答案用投影展示出来,请大家根据生殖过程想想:人们评比 常说“十月怀胎,一朝分娩”,这种说法准确吗?你们问果妈妈后,根据课前的调查回答,判断 结果是否符合呢?

完成第三题后提问:母亲在怀孕的时候是什么感觉?为什么酒精、根据课前调查回答。 烟草和某些药物会对胎儿的发育产生不利影响?

对母亲来说,生育不容易;对父母来说,养育子女更辛苦。那我谈谈自己的感想。 们应该怎样做呢?

作业:预习下一节课的内容 四、 流程图

篇二:人教版七年级生物下册全册教案

第一章人的由来

教学目标 知识 1、概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

技能目标 参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 情感目标 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

叙述课前搜集的有关人类起源组织交流、评价,并的相关资料和内容,小组之间相互交补充。 流。 介绍有关生物进化

倾听教师有关生物进化论与神论观点与神创论观点的

人类的起源 创论的介绍,并发表自己的观点。 争论,引导学生认识到在人类和现代类观看现代类人猿生活的录像片。 科学发展的历史中,存在人猿的共同祖先:通过对比找出现代类人猿与人着唯物观和唯心观点的森林古猿 的异同点。 斗争。通过观察图片和录像片,小组以指导学生阅读图书

认识观察现代合作的方式尝试性地描述森林古猿和观看录像,启发学生发类人猿 的生活情况。 现问题、思索、回答,并

推测森林古猿补充。 当时的生活状况 鼓励和引导学生从

运动方式、捕食等方面大胆进行想像,并进行适当的补充。

森林古猿下地

分析课本中的资料,小组之间互组织学生分析,教师生活的原因

环境的变化 相质疑、讨论,达成共识:地壳的剧进行补充、纠正。

(地壳的运动导烈运动,使自然环境发生变 化,促致) 使一部分森林古猿下地生活。

观察早期的古人类化石,发现并指导学生观察图中提出问题,根据 书上的提示,分析的要点(骨骼的长短、粗“露西”和“东非人”所生活的时期及细,骨盆的 形态等)并

古人类起源和进化状况、进化的地位。 进行分析,引导答疑,树进化的证据及历程 小组讨论、分析交流:人类在起立进化的观点。

进化的主要证源和发展过程中,在形态、劳动、使强调人类进化过程据:化石 用工具、语言等方面的变化。 中几个方面的重要变化。

分组游戏。(肢体表达一句话的提醒学生在生活中意思,体会语言的重要性) 应很好地运用语言与他

人交流。

小组讨论: 教育学生树立人与明确人类是在与自然环境的斗自然和谐发展的观点。 争中逐渐进化来的,人类的一切活动渗透保护珍稀、濒危

人与自然应当

必须尊重生态规律。 动物的情感教育。

和谐发展

人猿同祖,人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。

板书

第一章 人的由来

第一节 人类的起源和发展

课后作业:课时练

第二节人的生殖

知识目标:概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。 能力目标:1.描述受精过程以及胚胎发育过程,培养学生的思维和语言表达能力。 2.运用观察的方法,有关的插图和模型,培养学生的识图能力。 情感态度价值观目标:

1.寓性道德教育于性生理教学之中,结合学生现状,讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观,并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。

2.与父母交流自己对生育和养育的认识,增进敬爱父母的情感。 重点、难点分析

1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。 2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。 教学准备:

①排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。②胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。③男性和女性生殖系统侧面剖图挂图 。

④印制好的《青春期心理、生理现状调查》若干份。 教学过程

引言 大家知道,生物的“生”一是指有生命,能够新陈代谢,而另一方面是指种族和生命的延续,或称之为繁殖。以前的学习中,我们已经了 根据老师的讲解,逐渐进入问题情景。 【

引言 解到被子植物的生殖发育,那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合,通过胚胎发育形成新个体。这一过程是靠人体的什么系统来完成?组成这个系统的器官都有那些呢?每个器官又有什么功能呢??? 新授: 生殖

系统 请同学们观察与思考图3

出示挂图:男性生殖系统挂图 对照图3仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图4的各部分名称。 请同学们观察与思考图5

出示挂图:女性生殖系统挂图 对照图5仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图6的各部分名称。 对于重要器官的功能,结合男性和女性成人的第二性征,有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。 听讲后结合身边的成年人进行思考,理解掌握睾丸和卵巢的功能。 生殖 过程

边示多媒体课件边讲解: 1.精子的特点;

2.卵细胞的特点;

3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。 仔细观察,认真听讲,深刻领会,从而理解生殖的过程。

请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。

阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。区分胚胎和胎儿。 胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢,对照12页图IV-9听老师的讲解。 完成老师的习题:胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。 示动画:分娩的过程。

由此可知,父母的生育不容易,特别是母亲,为了你的诞生,要经历生与死的考验,作为子女的你应该怎样做。 交流:描述自己来到这个世界上时,父母的经历。

《第二节人的生殖》

【讲新课】首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞,繁殖新个体的过程。人类的生殖细胞是怎样产生的呢?要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。 【展示】男性生殖系统挂图(侧剖图)。

【讲解】首先让学生明确图中各部分的位置(用投影幻灯片),最后归纳如下:

1.内生殖器:

(1)睾丸:一对,位于阴囊,产生精子,分泌雄性激素。(2)附睾:贮存和输送精子。(3)输精管:输送精子的通道。 2.外生殖器:阴囊、阴茎。

从图上可以看出:男性输尿管长,它有排尿和排精双重作用。

男性的生殖细胞是精子,精子很小,长约60微米(千分之一毫米等于一微米),有长尾,形如蝌蚪,能游动。

下面介绍女性生殖系统和构造。

【展示】女性生殖系统的挂图(侧剖图)。 女性生殖系统的各器官的功能如下:(用投影幻灯片)。 1.内生殖器:

(1)卵巢:一对位于盆腔子宫两侧,产生卵细胞,分泌雌性激素。(2)输卵管:输送卵子的通道。(3)子宫:胚胎发育的场所。(4)阴道:胎儿产出的通道。 2.外生殖器:(外阴)。

由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程,因此结构要比男性生殖系统复杂。

女性的生殖细胞叫卵细胞,直径0.1毫米以上,几乎用肉眼可以看到。在正常情况下,两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟,卵细胞是一个带放射冠的球体。它的细胞质里含有丰富(来自:WwW.CssYq.com 书业 网:七年级生物教案)的卵黄,卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。

【建议】在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面的知识。(倒置梨形,平滑肌组成,正常重量50克,分娩时净重1500克,腔容量增加500倍等。)讲到阴道时,阴道口外的处女膜问题,未婚女子从事剧烈运动也可破裂,因此不能根据处女膜是否完整,判别是否为处女。

卵细胞成熟后,由卵巢排出,进入输卵管。在这里,如果遇到精子就会与之结合(受精),形成受精卵,受精卵由输卵管进入子宫发育。(看多媒体课件) 【建议】学生这时肯定会想到,如果卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办,应提示学生,这正是下次课要讲的内容之一(月经的由来)。为下节课内容打下伏笔。

最后讲胚胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来,使学生对本节课的内容形成一个完整的印象。

篇三:初中七年级人教版生物上册全册教案

初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)

教材分析:

本节课是实验课程的第一课,本节教材符合课标的要求,在教材编排上,文字优美,行云流水;安插了先进的科学知识以及许多精美的图片,并就先进的生物科学技术提出了很多问题,设置悬念,有效地激发了学生学习生物学的积极性。

教学目标:

本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上(80%),体现思维和表达的能力目标占15%,知识目标占5%。

课时准备:

1.了解初一新生的基本情况。

2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料,图片、光盘,如DNA侦破技术,人工智能,基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

3.磁带(如《校园的早晨》等)。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、引入:放一首优美的钢琴曲(或其它如《校园的早晨》磁带)使学生进入情境,感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离,尽量体现师生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组:选定小组长(组织教学:制定课堂纪律规则及评价条例)进行小组讨论,再作记录,小组讨论内容。

1.学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解

决,哪种方法最好?分析原因。

2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较,有什么不同?为什么?

3.校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么?

4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?

5.关注自我:有的同学长得健康结实,而有的同学长得瘦弱,你知道原因吗?你能简单回答你是怎样由小到大的吗?你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗?更聪明吗?

6.你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。

三、全班分小组交流、讨论

四、教师作补充,修正和总结,并对同学们的表现作出积极性的评价。

因为是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行表达和交流,所以无论对和错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辨清正误,这样可以使学生保持积极的思考,积极发言的高昂激情,否则,参与的积极性容易受到打击,以致影响以后的教学。

五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话,提高文学修养,讨论:生活离得开生物吗?

六、教师启发,通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料,谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外,你还知道关于生物学的其它方面知识吗?(最后教师补充)

七、结束语:

同学们,21世纪是生物学的世纪,作为一个21世纪的现代公民,是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩,生物的世界真奇妙,让我们一起努力共同破译生命的密码吧!

第一单元 生物和生物圈

教学目标:1.初步认识生物

2.区别生物和非生物

3.了解生物特征

4.通过学习使学生珍爱生命

教学重点:1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点:生物的特征

课时安排:1课时

第一节 认识生物

课前准备:教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片,学生查找与生物的特征相关的资

料。

教学过程

一、讲授新课

1.什么是生物

师:我们生活在一个异常美丽的星球上,你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?

生:花、草、树、山石、河流等等。

师:同学们回答得很好,我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6,I-10。

生:欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师:请同学描绘大屏幕中的图像。

师:这些形态各异的物体各自具有不同的形态,但是又都具有共同的特征,它们有的具有生命,有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物,为什么?

生:同学1说:“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物,因为它们没有生命”。同学2补充说:“还有、流水、土地”。

2.生物的特征

师:出示图I-6,I-1,I-10图片中的狮在追辅斑马,植物光合作用,小鸡觅食等等都是生命现象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。

生:讨论后回答。

学生1回答:“活着的,具有生命的物体是生物。”

学生2回答:“有感情的物体。”

学生3回答:“生物的存活需要养料,要吃东西。”

师:你们列举一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?

生:人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物,马、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小动物。

师:人和动物需要营养,那么植物需要营养吗?

生:植物也需要营养,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师:给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同

特征,请举例加以说明。

生:生物能进行呼吸,如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图I-3)

师:很好!那么,同学们再思考一下,植物呼吸吗?

生:植物也呼吸,比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花,容易使人憋闷,贮存白菜的地窖里也是这样。

师:对,植物在有光的情况下,光合作用强于呼吸作用,需要吸收大量的二氧化碳,释放大量的氧气,而夜晚正好相反。人是有生命的,进行新陈代谢,排出体内废物,其他的生物会排出废物吗?请大家看图I-4

生:学生讨论后回答。

回答说:“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如,小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师:那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看I-5。

生:回答说:“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”

师:引导学生继续思考,并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7

生:学生讨论后回答。

学生1回答说:“含羞草的叶子被碰到后,它会合起来。”

学生2回答说:“生物还能对外界刺激发生反应。例如,人用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会立即飞走。”

学生3回答说:“狗看到骨头就会流口水。”

师:这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下,其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子,亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

师:出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片,以及I-10图学生讨论。 生:学生讨论后回答。

学生1回答说:“生物体可以从小长大。”

学生2回答说:“生物还可以繁殖。”

师:接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。 生:学生思考后回答。

从同学们的叙述中,不仅可以看到生物之间传递信息这一本领,还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如,植被可以保持水土,增加大气湿度,从而可以减少沙尘暴的发生,改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物,从而得出更多更新颖的建议。 请学生思考:自己是否也有这些特征?任举一种你熟悉的生物,它也有这些特征吗? 生:学生思考后回答。

学生回答说:“有。例如,图片中的猎豹,它有情感,也要呼吸,也要营养,也有对外界刺激作出反应的能力,遇到情况会声音来传递信息,也能从小长大并繁殖后代。”

二、巩固练习

师:我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片,让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫,哪个是生物,为什么?

生:学生讨论后回答。

珊瑚虫是生物,因为只有它具备了生物的特征,具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师:教师小结:学完这节课后,你们该知道什么是生物了吧?

生:学完这节课后,我知道了什么是生物,凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,进行新陈代谢,有生老病死,有传递信息的本领,活动有规律性,可以适应环境,还可以影响环境……

师:今天我们接触到这么多的小生命,看到它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗?

生:不是,它们都有生命。

师:那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?

生:我们应该热爱和保护那些生命,让我们的世界变得更加丰富多彩。

教学反思

第二节 调查我们身边的生物

教材分析:

《调查我们身边的生物》属教材新增内容,旨在通过调查,认识我们身边的生物,进一步了解生物有别于非生物的共同特征,在学习方法上,从宏观到微观,从学生熟悉的事物入手,有利于激发学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导探究学习,而调查是科学探究的常用方法之一,通过对身边生物的调查,力求使学生认识并掌握调查的一般方法,使之具有科学性,合理性,便于后续探究活动的进行。

初一学生对生物的了解有一定基础,但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验,本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。

教学目标:

1.学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。

2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境,培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

3.学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物资源的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点:

1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。

2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

教学难点:

1.描述身边的生物和它们的生存状况,从而注意保护生物资源。

课时准备:

学生:确定调查路线,笔(有条件可带放大镜,照相机)