幼儿园音乐教案我会听话

篇一:幼儿园公开课教案及反思

篇一:公开课教案和活动反思

合肥幼专实验幼儿园

小二班公开课活动教案和反思

(2012、9——2013、1)

教师:吴彬彬 季海英保育员:潘承红

活动名称:健康活动《小青蛙本领大》

授课教师:吴彬彬

活动目标:

1、学习弹跳的方法,练习跳的动作。

2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃。

3、喜欢参与活动,能遵守游戏的规则。

活动准备:

运用呼啦圈作为荷叶,可以根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间距离。 活动过程:

一、准备活动(热身运动)

教师编儿歌《小青蛙》“我是一只小青蛙,捉虫本领大,手儿伸一伸,腿儿蹬一蹬,蹲下——找一找小虫,跳起来——吃掉它!”(活动四肢,巩固向上跳的动作。)

二、技能练习(小青蛙跳跳跳)

1、请孩子从起始线开始,从一个圈跳到其他圈里,一边跳一边说,“小青蛙,要回家,跳——跳,呱——呱,跳——跳,呱——呱,跳跳跳,呱呱呱,小青蛙,回到家!”

2、引导幼儿互相学习小青蛙的跳跃动作,说说那一只小青蛙跳的远,他是怎样跳得?(请幼儿个别示范)幼儿集体学习弹跳的动作,了解手臂和腿的动作要配合才能跳的远。

3、指导幼儿再次尝试运用手臂和腿的配合进行弹跳的动作,进行游戏《小青蛙跳荷叶》

4、可以根据孩子的活动情况,改变增长圈和圈之间的距离。

三、游戏:给青蛙妈妈送食物

青蛙妈妈生病了,不能出来找食物了,清小青蛙帮助妈妈,把虫子送回家。

四、放松活动:《小青蛙游泳》

模仿小青蛙的动作进行腿部放松活动,(抖腿、捶腿)。

本次活动的反思:

小班是发展幼儿跳跃能力的极佳时期,而且多以双脚跳的动作为主。怎样让小班幼儿有兴趣地练习跳,并增加难度,巩固跳的技能,是小班跳跃类体育教学活动所需要解决的问题。对于幼儿来说,青蛙的外形特征、生活习惯是他们所能理解、喜欢的,赋予幼儿“小青蛙”角色来练习跳的动作,符合双脚跳动作的特点。

我用情景式的设计导入活动主题,用符合主题的情动愉悦的音乐,让幼儿从小蝌蚪变成小青蛙,完成热身运动。在活动过程中,我设计了以“小青蛙跳荷叶”的形式,帮助幼儿练习掌握手臂和腿部配合进行立定跳的动作要领。投放大小不同的呼啦圈,从直线摆圈到曲线摆圈,最后到将圈与圈之间的距离打开,为不同水平的幼儿提供支持,获得成功体验。借助教教师的动作示范、语言引导及同伴经验分享等形式使幼儿掌握动作要领。最后,我设计了游戏环节,让幼儿帮助受伤的小青蛙捉虫子,让他们轻松掌握本次活动的技能,在结束部分用游戏《小青蛙游泳》来作为本次活动的结尾,这样本次活动让幼儿都是以小青蛙的身份来进行游戏,情景的设置更有利于幼儿融入活动中,有开始,有结束,有完整的故事情节,幼儿对于活动的体验也是完整的,符合小班幼儿的心理年龄特征。

当然本次活动的开展还有不足之处,没有预设到小年龄短的幼儿注意力不集中的状况,没能用更贴附和精炼的语句进行表达,还有就是没有让保育阿姨准备汗巾,在大运动量的活动结束,应该给每位幼儿塞上汗巾,在以后的活动中,我将更加注意细节上的处理。

活动名称:小班社会活动《喜欢和你在一起》

授课教师:季海英

活动目标:

1、体验和老师及同伴在一起愉快的情感。

2、用抱一抱、搂一搂等简单动作表达喜欢喝别人在一起。

活动准备:

vcd碟片、天线宝宝图片等。

活动过程:

一、出示天线宝宝图片,引起幼儿兴趣。

二、观看动画《天线宝宝》。

1、说一说天线宝宝是怎么喜欢和朋友在一起的。

2、幼儿之间学一学天线宝宝的动作。

3、体验喜欢和老师在一起的情感,鼓励幼儿用不同的方式表达情感。

4、体验喜欢和同伴在一起的情感。

三、幼儿寻找自己喜欢的同伴,用动作表示喜欢和对方在一起。

提问:在幼儿园里,你最喜欢和谁在一起?

四、幼儿自由结伴,一起玩游戏。(户外音乐游戏:找朋友。)

小班社会《喜欢和你在一起》的活动反思:

由于是第一次使用半圆形座位形式,幼儿感觉很新鲜,而且此次活动是幼儿入园后第一次半日活动开放,家长坐在幼儿后面观看活动,使得一部分幼儿注意力不集中,个别幼儿比较兴奋,尤其是活动开始部分,不注意听讲。图片和多媒体教具使用效果较好。幼儿基本上都能用抱一抱和亲一亲来表达喜欢和小朋友、老师、阿姨、爸爸妈妈(或爷爷奶奶)在一起的情感。教学目标基本完成。活动最后一个环节——音乐游戏《找朋友》,幼儿和老师、家长一起拉个圆圈做游戏,在音乐游戏中让幼儿体验喜欢和小朋友、老师、家长在一起的开心情绪,将活动气氛推向了高潮,效果非常好。

篇二:幼儿园公开课教学反思

幼儿园公开课教学反思

幼儿园公开课教学反思一:幼儿园小班公开课教学反思

12月15日,我园组织了公开课展示活动,为了个人成长,同时这也是给我们年轻教师一次展示和锻炼的机会,所以我踊跃报了名。这次活动共有六名教师参加,我们本着互相学习,发现自己的短处,改正存在的问题,吸取别人的精华,来调整扭曲的教学习惯。

这次公开课让我的感触很深。我执教的内容是小班的《过新年》中的科艺活动《找朋友》,我感觉准备得很充分,可是却没想到效果还是不尽人意。

课后进行了深刻的反思,虽然说孩子们对这节课掌握得很好,可是对于小班的孩子缺乏趣味性、游戏性,在设计这节课的时候我忽略了这一点。活动开始我是以小熊开商店引出,但是在整个过程中我们帮助孩子们做的很多,帮他们收积木,发积木等,其实这些孩子们自己就能做到。这节课我没有放开让孩子们自由地去参与活动,而是在我的要求下让孩子们按着我的要求去做,使孩子们受到约束,如果我把整节活动以玩的形式,让孩子到前面,自由操作,而不是我去限制孩子,我想那样效果会更好的。而且我选的教学方法太一板一眼了,不适合小班孩子,这是我这节课最大的缺点。

最后老师们的评价让我受益匪浅,尤其是王园长的一番话,真的学到了很多东西。在活动课上老师要掌握技巧,灵活一点,不要太死板。只有你去尝试、去锻炼、去改正、一定会有进步,我会在以后更加的努力,去学习,去锻炼,让自己不断的进步。

&幼儿园公开课教学反思二:幼儿园公开课的反思&&(3529字)

对于公开课,大部分人倾向于从教学活动形式或目的来判断是否属于公开课。有学者指出判断幼儿园公开课应该综合三个方面:是否有他人在场;是否以观察与评估为目的, 是否是正式组织的教学活动。按照这三点来辨别,则观摩课和园内研讨活动也是公开课。 公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研,教学是基本,教学产生教研,二者又相互促进。公开课除教学教研的作用外,还承载着一些功能。如,促进教师专业成长,教学实践与研讨;促进幼儿发展;促进幼儿园的发展,其中包含着选拔与考评的功能,也包含于教师发展中。

裴娣娜指出,公开课始于20世纪50年代中后期,当时开设公开课的目的和对象都很明确,即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作学科教学的示范课,属于职前培训的性质。当然幼儿园公开课本应也是培训青年教师,开展研讨交流,促进教师专业发展,进而促进幼儿发展,但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。

一、幼儿园公开课

异化现象分析

越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始积极反思公开课的问题,并且指出公开课已经违背了其主旨,偏离了其主要正向功能的轨道,被异化了。幼儿园公开课本身没有什么问题,问题在于参与的人从形式和评议等方面使得它的价值取向逐渐发生偏离。

1.教学内容上刻意追求学科领域整合

纲要中指出各领域内容要相互渗透,有机联系,注重综合性。幼儿园各领域的综合、渗透最佳方式是以主题活动的方式进行。但是在幼儿园公开课中我们也经常见到学科领域整合的教学。有整体观念很好,但是如果刻意追求,并没有真正融合,让人看起来,就只是一堂散乱,没有重点,花样繁杂的教学活动。并且为了完成准备好的教学,就很会延长时间,本来幼儿的注意力时间有限,如果教学时间超过幼儿注意力时间,就会影响教学效果,加重幼儿负担。

2.教学形式的异化

(1)“示范”、“展示”课的异化

公开课本来一方面是要促进上课教师的专业成长,另一方面提供观摩、研讨的机会。但是在公开课中我们只看到教师的“完美”教学,教学过程没有出现任何问题,教学过分“打磨”,孩子也许早已失去兴趣,只是成为教师的道具,而教师的表现有作秀之嫌。在公开课中,基本都会用到多媒体,多媒体是辅助工具,运用好了能为教学增色,但是常常能看到幼儿园教师用多媒体只是形式,并没有真正结合教学内容或自己的教学风格,多媒体有时就只是一个表演的背景,却显得很突兀。

(2)表扬幼儿形式化

在常规课中,一些幼儿的表现不一定能得到老师的表扬与鼓励,并且表扬的频率也没有在公开课中大。在公开课中我们随时都能听到.“你真棒”之类的表扬声。虽然新课程改革后要求培养幼儿园的自信心,不能随意否定,但是这种“随口”的肯定,对于幼儿园的发展没有新的帮助。因为这种评价过于模糊,过于笼统,不能让幼儿明确自己是哪里做的好,事实上此时幼儿并没有获得确切,具体的信息,以加强幼儿某方面的优势发展,而只是让幼儿“高兴”,久而久之就会要么使得幼儿认为这种表扬太过于廉价,失去一个发展的外在动力,要么就会滋生骄傲的情绪。

3.教学评议的异化

幼儿园公开课应该既重教学,又重研讨,教学的中心应该是幼儿,研讨的终极目标也是幼儿。但是在教学评议时,教师个人的自我评价,他人的评议都没有用正确的理论、思想来观摩、分析、反思公开课。

“因为公开课上得成功不成功,涉及到对一个教师的评价,所以,许多非客观因素、非

科学因素就必然地渗入到公开课中,尤其是公开课的评课环节当中。也就是说,公开课 评价不能过份强调教学方式和手段,公开课更应成为当时各种新的教学方法或教学理念的实验场。”

上课教师在自我评价的时候,往往觉得整堂课只要顺利按照教学准备上完就算是一堂成功了。虽然作为公开课就含有“优秀”的成分,但是顺利不代表优秀,而是教师运用自己的教育机智引导孩子解决他们的问题,把孩子需要和应该具有的知识传达给他们,这种传达的过程是生命之间的相互影响。教育本就是生命对生命的影响,我们想要祛除这种影响都是不可能的。

而另一方面,他人对教师的评价,往往空而泛。例如,“教学目标明确”、“教态好”等等笼统含糊的评价,这样的评价没有针对性,没有达到公开课促进教师专业发展的目的。这样反而使教研后续不足。

4.公开课中存在教育公平问题

“教师要关注每一位幼儿的发展,公平地对待每一位幼儿,要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异,用适当的方式给予帮助和指导,使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功”(《幼儿园教育指导纲要(试行)》)。

但在公开课中却存在不公平现象。有的老师指出,为了上好公开课会把平时平时捣蛋不听话的孩子剔除。最常见的是在公开课中,被老师叫起来回答问题的孩子都是老师喜欢的或是平时表现好的孩子。那些所谓表现不好的孩子完全被忽视。这样的公开课没有把孩子放在中心,已经丢弃了教学的终极目标。

二、对幼儿园公开课的反思

幼儿园公开课存在的问题已经阻碍了公开课正向功能的发挥,这不得不引起我们的重视与反思。

1.追求功利化

幼儿园和教师在考虑公开课时也许更多出发点不在于教学相长,而在与通过公开课的形式获得更多的优势资源与利益。

2.价值取向的偏差

教学包括教和学,教是为了学,教是为了不教。幼儿园的所有一切作为都应是以促进幼儿健康而全面发展为目的。公开课也应该是以幼儿为中心的教学,公开的目的不应仅是教师的教学,还应有幼儿所呈现的。教师专业成长的终极目标是孩子的发展,所以公开课如果只是围绕教师进行,而忽视幼儿,把幼儿当做配合教师的道具是本末倒置的。

5.教育理论掌握不够深入

在幼儿园公开课中究竟是要反映什么教育理念,什么教育思想,有什么新的教学方法产生,在公开课进程中有什么教育契机可以值得我们研究,等等问题,教师和听课人员都没有很好的理解。因此,公开课就只流于表面,流于形式。

三、幼儿园公开课常态化的重构

1.价值取向的转变,以幼儿为本,防止教育不公平现象

教育不仅是要有效率、效益,还要有生命,教育应该是生命在场的互动,不是教师一个人的表演。在公开课的舞台上教师应该是导演或只是幼儿的配角,而不是主角。为了孩子的发展要求教师专业发展。为了每一个孩子成长,教师要公平对待,给每个孩子受教育的机会。不把公开课功利化,把公开课当成研究课,就不会回避问题,而是直面问题,进行问题分析,进而解决问题。应该始终坚持教学相长这句话。

篇三:幼儿园公开课反思

杨晓公开课反思

很荣幸参加了此次公开课活动,也很有幸听了其他几位老师的公开课,觉得受益匪浅。

首先是魏莎老师的美术活动《蔬菜印画》,其实是因为我们的活动相同,所以特意观摩了一下魏老师的活动。她是一个亲和力很足的老师,对于上课的各个细节都把握的比较好,并且她很耐心的讲解了各种蔬菜以及示范了每种蔬菜印出来的印子有哪些不同,让孩子们的认识更加清楚了。但是美中不足就是魏老师还是有点紧张,有时候说话不顺畅了。另外就是通过这个活动,突然想到,平时我们上课也有很多用到墨水或者颜料的活动,幼儿园是不是应该给孩子准备一些套袖或者围裙,供各班孩子们轮流使用,这样一来老师上课会更加方便一些。

第二节是巴艳铮老师的手指点画。这是一节趣味性很强的活动,动手又动脑,很新鲜会引起孩子们的兴趣,而且她的材料准备很足,水草配上蝌蚪,整个活动完成之后孩子们的作品会显得很有画面感,很完整很有意境,但是,巴老师对提问的问题把握还不准,虽然大屏幕显示了小蝌蚪,但是巴老师的问题对于孩子们来说很抽象,她问:“小蝌蚪是什么样子的?”“样子”对于小朋友来说可以是颜色也可以是形状,当孩子们回答完黑色之后,还继续问“是什么样子”,那么小朋友就会继续回答是“黑色。”可以换一种引导性的提问方式,比如小蝌蚪头是什么形状啊,尾巴是什么形状等等。

第三节课是宋翠翠老师的活动《秋游计划》。总体来说这节活动进行的比较流畅完整。现在的孩子都自立能力比较弱,什么事情都是父母做主父母包办,而宋老师则是通过这次活动让孩子自己做决定,比如该准备哪些,比如路线,或者遇到什么情况应该怎么解决等等,虽然有时候孩子们想的并不充分,可是相比较在父母的庇佑下生活,孩子们反而会更快更好地成长,学会自己的事情自己做。

通过这三个老师的教学活动,我更加认识到了自己的不足,对自己活动的不足之处认识也更加深刻,下面我来反思一下自己的活动。

鉴于小班幼儿的理解能力和动手能力相对比较弱,所以选择了这节活动《蔬菜印画》,因为这个活动比较有趣,趣味性够了,才能够引起孩子们的兴趣,孩子们就会更愿意自己动手去做,就会做的比较好,能够较好地提高动手能力,同时学会对美好事物的欣赏。

此次活动中有一个目标就是让孩子懂得玩耍之后要将工具或者玩具物归原处,不要将地方弄得很脏,但是,我却没有考虑到孩子们的注意力集中问题,所以我做的不妥之处就是一边给孩子发工具一边强调要将用过的蔬菜放到指定的盘子里,但是有的孩子依然没有听,因为他们的注意力都已经集中到了老师正在发放的活动工具上了。

另外,我提醒了孩子不要将各种颜料混在一起用,因为在我们的感觉中,这样是比较脏乱的,但是有的小朋友依然将颜料混在了一起,而印出来的画颜色画面还是比较漂亮的,这个是完全出乎意料的。

还有一点,就是我高估了孩子们的知识储备量,孩子们知道的蔬菜太少,而我没有拿出准备好的蔬菜提示一下,而是仅仅用了口头提示,对于处在认知初级阶段的孩子们来说,是有些难度的。还有就是孩子的操作时间没有把握得很好。

最后,整个活动总体下来没有让人惊艳的亮点,太过平常了。

2012.12.4

篇四:幼儿园大中小班数学公开课教案及反思

活动目标:

1、引导幼儿认识日历,学会看日历。

2、了解日历在生活中的运用及作用。

活动准备:

多种不同的日历活动过程:

一、出示日历,引起兴趣。

师:今天老师给小朋友带来了好多东西,我们来看看是什么?(日历)1、和幼儿一起说说

篇二:幼儿园《乖宝宝》语言教案

篇一:中班教案:讲卫生的乖宝宝

篇二:幼儿教育健康我是个干净的乖宝宝教案

引言:我是乖宝宝,爸爸妈妈亲亲我,我会做的更好,听话听话再听话,再亲亲我这个乖宝宝。

活动目标:

1、初步体验父母与宝宝之间爱的情感。

2、通过动作的表现,感受歌曲的韵律。

活动准备:

录音带,照片,地垫每人一个,娃娃家活动过程:

一、活动开始1、入场:小朋友们,娃娃家里用漂亮的小垫子铺成了小路,我们爬上去吧。

2、热身活动:脚尖碰一碰,碰一碰!小手绕一绕,啪啪啪!头儿摇一摇,摇一摇!

3、让我们象小钟表一样,摆一摆我们的身体。

二、基本过程1、放录音:听一听这是什么歌曲?歌曲里唱了什么啊?

2.看看妈妈的照片,激发孩子对妈妈的感情。

小朋友,平时妈妈亲你是什么感觉啊?你们喜欢不喜欢妈妈亲你呀?

篇三:幼儿园语言活动教案

大班语言活动《耳朵上的绿星星》

设计意图:

《耳朵上的绿星》是一篇充满温情、美丽又动人的童话故事。它不同于一般的童话抒情故事,它还有着引人人胜的情节和生动鲜明的人物形象,善良可爱的小松鼠、柔弱美丽的玫瑰花和小草、乐于助人的萤火虫,赋予了他们鲜明的个性特征,符合幼儿的欣赏特点,这一内容情节有趣,形象鲜明,语言诙谐有趣,容易引起幼儿的兴趣,又可以扩展幼儿词汇量。二则现在幼儿由于生活环境受限制,缺少与周围人的相处经验,普遍幼儿都缺乏与周围事物的感情行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合幼儿的现实需求。容易引起情感上的共鸣。

活动目标:

1、幼儿懂得爱护花草树木,感悟故事中所传达的友爱之情。

2、理解故事内容,乐于表达自己的感受,能大胆地说出角色对话。

3、喜欢欣赏文学作品,感受语言的丰富和优美。

活动重点:

萌发幼儿的环保意识,让幼儿懂得做事时多为他人着想,互相帮助,互相关心。 活动难点:

理解故事情节内容,表达自己的感受及大胆地说出角色对话。 活动准备:

1、课件《耳朵上的绿星星》、音乐《把爱传出去》

2、教具:小草、玫瑰花、萤火虫、星星、小松鼠头饰若干。 活动过程:

一、 出谜语,谈话。

今天我们班来了一位神秘的小客人,它的身子很灵巧,尾巴像伞本领高,爱吃松果树上跳,它会是谁呢?(小松鼠)

(出示图二)瞧,小松鼠来了,咦,小松鼠你的耳朵上怎么还有绿星星呀?这是怎么回事?小朋友,你们想知道这个秘密吗?那我们就一起来听一个故事吧,这个故事的名字叫《耳朵上的绿星星》听完这个故事小朋友要告诉老师,这个故事当中有些谁?小松鼠耳朵上的绿星星是会谁呢?

二.播放故事录音《耳朵上的绿星星》

问:这个故事中有些谁?(小松鼠、小草、玫瑰花、萤火虫)小松鼠耳朵上的绿星星是谁呢?(萤火虫)

问:萤火虫为什么会跑到小松鼠的耳朵上呢?要回答这个问题先请小朋友们来看看我带来的图片吧。

二、 播放图片欣赏故事

图(1):原来今天晚上森林里要开音乐会,小松鼠要上台表演唱歌。小松鼠想:上台表演一定要打扮的很美才行啊?小朋友们要表演节目的时候是怎么打扮自己的?小松鼠到底想了什么办法来打扮自己呢?

图(2):春天到了花园里的草绿了,花儿红了,小松鼠走过花园看到了绿绿的小草,她想:用小草编顶帽子,戴在头上一定很

美。小草会说什么呢?(“别摘我,别摘我,我会疼的呀!)” 善良的小松鼠没有摘小草走开了。

图(3):小松鼠又看到了一朵玫瑰花,她想用玫瑰花瓣把嘴唇涂得红红的一定很美。玫瑰花叫起来:别采我,别采我,我会疼的呀。善良的小松鼠也没有采花,走开了。

图(4) 这时候,躲在一片树叶底下的两只萤火虫看到了这一切, 他们说:“绿绿的小草,是我们玩的地方;红红的玫瑰花是我们睡觉的地方。小松鼠不摘草,不采花,她真好。” 小松鼠回到了家,心里很难过。为什么难过?因为它什么也没有打扮。那它去参加音乐会了吗?又发生了什么事情呢?我们来听听下面的故事。

图(5)晚上月亮出来了,小松鼠去参加音乐会,要路过花园,小松鼠要走过小草的身旁,又走过玫瑰花的身旁,这时候两只萤火虫悄悄的跟着小松鼠,森林音乐会开始了。第一个上台表演的就是小松鼠。幕布一拉开,台下所有的观众都惊呆了:小松鼠今晚真漂亮!她的两只尖尖的小耳朵上,有两颗绿茵茵的小星星!小松鼠从来没有这么漂亮过!小松鼠的歌唱得那么好听,满天的星星都出来了,眨着眼睛静静地听。 谁也没有看出来,小松鼠耳朵上的绿星星,就是两只萤火虫。连小松鼠自己也不知道。

小松鼠去参加音乐会了,萤火虫打扮了它,萤火虫飞到了小松鼠的耳朵上,变成了两颗小星星。小朋友们你们现在说说为什么萤火虫会跑到小松鼠的耳朵上去呢?(因为小松鼠爱护花草,小草是萤火

虫玩的地方,玫瑰花是萤火虫睡觉的地方,小松鼠不摘花草帮助了萤火虫)这个故事好听吗?

三:完整欣赏故事。记住小松鼠,小草,玫瑰花和萤火虫说的话,听完故事我找几个小朋友来表演。

四.情感教育:

问:欣赏完了这个故事,小朋友们喜欢故事中的谁?为什么? 小松鼠:爱护花草,非常的善良,什么事都替别人着想。我们小朋友来到花园里,会不会摘花草呢?

萤火虫:别人帮助了它,它为了感谢,也帮助了别人。小朋友,如果有人帮助了你,你会怎么做?我们也要像小松鼠和萤火虫学习干什么事情都要替别人着想,做一个有爱心,乐于助人的乖宝宝。 小结:我们的小朋友真棒,其实,我们班上的小朋友不仅是有爱心的好孩子,而且还都是小演员呢。你们想上台表演吗?

四:复述故事,角色表演:(

四、延伸活动:《把爱传出去》

今天我们欣赏的这个故事叫什么名字呢?你们愿意当绿星星吗?今天小朋友们表现得真棒,老师要奖励给你们每人一颗绿星星,我们带着自己的绿星星来跳个舞吧。让爱传出去。 篇四:中班健康教育活动《我是个乖宝宝》

《我是个乖宝宝》(中班)说课稿

大家好,我今天说课的内容是中班健康教育活动《我是个乖宝宝》,我主要从设计意图,活动目标,教学重点与难点,活动准备,活动的教学与学法,活动过程,活动的延伸这几个方面来设计这次的活动。

一、说设计意图

穿衣服、穿裤子、穿鞋子是幼儿每天必须面对的生活自理内容,也是幼儿必须具备的生活技能之一。经过小班阶段的培养和锻炼,幼儿对穿衣物的能力有了一定的基础,基本都会自己穿脱,但实际生活中,我们会发现,幼儿虽然会自己穿衣物,但是在进入冬季,衣服穿得略多,幼儿就不动手自理,就连在午睡时,他们在穿衣物时也表现得极其应付,如穿衣物磨蹭、衣裤经常穿反等。经过一些了解,我发现有很多原因致使中班幼儿穿衣物自理能力下降:1.一些独生子女、有老人的家庭对孩子过分溺爱,萎缩了孩子本能的自理能力的发展。

2.家长缺乏耐心,特别是在早晨,家长赶时间,于是就快速帮孩子把所有衣服都穿好。3.孩子缺乏自理能力的责任意识,在家长包办穿衣物后,就失去了自己的责任感与独立意识。为此,我设计了中班的教育活动《我是个乖宝宝》,将独立穿衣物能力的培养列入正规的生活课程,进行有目的、有计划、有组织的指导与实施,通过听故事、念儿歌、动手操作等方式,让幼儿在看、听、说、练的实践活动中得到熏陶,并且愉快的投入到这个活动中。

二、说活动目标

根据《纲要》中健康领域中教育要求“指导幼儿学习自我服务技能,培养基本的生活自理能力”为依据,以中班幼儿年龄特征为出发点来设计,我确立了以下几个目标:

1、学会自己穿衣穿裤等基本生活自理行为。

2、乐意自己穿衣穿裤等习惯,懂得自己的事情应该自己做。

3、树立自尊和自信,勇于表现自己。

三、说教学重点与难点

这一节教学活动的重点是让幼儿学会自己穿衣、穿裤、穿鞋,我认为让幼儿学会自己做一些小事很简单,但是如果培养幼儿的这种长期习惯就难了,因为幼儿的耐心不是很好,家长喜欢替幼儿包办,所以导致他们很容易依靠成人,使得这个习惯很难长久保持。

四、说活动准备

为了激发幼儿学习的兴趣和积极性,通过故事导入、儿歌朗诵等方式来让幼儿更快的融入其中,为幼儿创设一个和谐、快乐的氛围。因此,我们需要准备以下物品:

1、材料的准备:《小白兔与小灰兔》的故事、一个玩具电话机、穿衣物儿歌、操作时所用的衣物

2、知识的准备:幼儿已经学会基本的穿衣生活技能

五、说教学法

根据《纲要》中指出:教师应该成为学习活动的支持者,合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。于是,我采用了以下教学方法:

1、情景教学法:本次活动的导入是为幼儿创设一个具体、生动、形象的故事情景,并通过电话铃声响起这一声音引入方式把幼儿带入这个情境中,让幼儿随着故事情节的不断深入下进行有效的学习。

2、 提问法:在教学活动中,采取回忆式与开放式的提问,引导幼儿想问题,回答问题。如:兔妈妈有几只兔宝宝?你们喜欢哪只兔宝宝?为什么?等这些问题,

这既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法,引导幼儿有目的、有顺序地仔细思考,激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。

3、 演示法:通过教师的演示穿衣物以及配上儿歌的朗读,让幼儿对穿衣物等基本生活技能有一个重温与回顾,在这一个过程中,利用儿歌的朗朗上口以及穿衣物的实际操作,使得幼儿理解和认识更透彻。多种教学方法的整合,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性

的和谐统一。

4、 操作法:本次活动采用比赛的方式,让幼儿根据教师准备的物品进行操作,在活动中充分动手、动脑、动口,并将自己的操作水平展现出来,既可以复习和强化幼儿穿衣物的生活技能,也可以培养幼儿的自尊与自信。

六、说学法

以幼儿为活动主体,给予适宜的条件让幼儿参于教育活动中,提高和锻炼幼儿学会自己穿衣的生活技能,并且也树立了幼儿的自尊与自信。本次活动采用的学法有:

1、多通道参与法:在教学活动中,教师为幼儿创造操作环境,引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与,培养他们的动手动脑的能力,鼓励幼儿参与比赛、交流等,在不知不觉对穿衣物技能有了进一步的提升。

2、 交流讨论法:当幼儿听完故事之后有一定的感受时,要让他们互相交流自己的看法,或者是在幼儿进行技能操作结束后,讲述自己的感受,注重幼儿与幼儿、幼儿与老师之间的语言交流,这不仅让幼儿分享快乐,而且还能提高幼儿的语言表达能力。

3、 儿歌游戏法:通过顺口的儿歌对幼儿听觉、语言产生刺激,有助于幼儿对诗歌语言的记忆,使每个幼儿都能得到发展和提高,促进思维的发展。

与此同时,我还通过师幼合作法、谈话法等,让幼儿对这个活动有了更深刻的认识,体现着“以幼儿发展为本”的理念。

七、说活动过程

为了幼儿更好的学习这节课,我设计了五个环节:

第一个环节:利用电话铃声的响起,引入活动

为了激发幼儿的兴趣,在活动一开始,我给幼儿创设了一个故事情境,让电话铃声响起,教师接起电话,并告诉幼儿是兔

幼儿园音乐教案我会听话

妈妈打电话来邀请中班的小朋友去看她的孩子小白兔和小灰兔是怎样起床的?让幼儿跟随着教师的节奏一起进入情境,这样简明的导语直接切入主题,更加符合幼儿注意发展的特点。

第二个环节:听《小白兔和小灰兔》的故事

利用生动有趣的故事引起他们的注意,把幼儿带入了奇妙的童话世界,再次激发幼儿活动的兴趣。视觉听觉的完美结合,促进了幼儿的思维的发展。

在讲完故事后,教师对幼儿进行提问:

1、兔妈妈家有哪两个宝宝?

2、你喜欢哪只小兔?为什么喜欢它?

3、你们喜欢小灰兔吗?告诉小灰兔,怎么做你们就喜欢它了?

4、可是小灰兔怕穿不好衣服、裤子、鞋子等,我们怎样去鼓励它?

最后,教师对这一个故事进行小结:小白兔真能干,在家起床时不要妈妈帮它穿衣服、裤子,自己的事情会自己干,我们奖给它一朵笑脸花。对于小灰兔呢,我们要以鼓励的口吻激发他的自信心,并且要让他知道自己的事情自己干。

第三个环节:念穿衣服、穿裤子、穿鞋子儿歌

将幼儿已获得的知识经验用诗歌的形式表达出来,我选用的诗歌有四首,分别为:《小开衫》、《穿裤子》、《穿鞋子》,这几首儿歌语言简单,节奏明快,并且所显示的穿衣物内容具体,使得幼儿易懂易读,在反复朗读诗歌后,能够加深幼儿对声音的记忆,同时也为后面穿衣服、穿裤子、穿鞋子的生活操作技能奠定基础。

第四个环节:看教师的穿衣服、穿裤子、穿鞋子的演示

为了更好的调动幼儿的兴趣,我是这样设计的:

1、教师:小朋友,刚才我们念了有关穿衣服、穿裤子、穿鞋子的儿歌,现在呢,老师要带着你们重新回顾一下衣服、裤子、鞋子的穿法。

2、教师边配合着刚才所学的诗歌边示范如何穿衣物。

第五个环节:穿衣服、穿裤子、穿鞋子比赛

通过比赛的方式,并在比赛结束后进行鼓励与表扬,更加可以调动幼儿的积极性和表现性,树立他们的自尊和自信。

1、教师:我们来一个穿衣服比赛,好吗?老师这儿还有许多笑脸花,如果你们有进步,笑脸花就会跟你交朋友。

2、教师有目的挑选依赖性强的幼儿参加比赛。

3、教师做最后的品德教育:看到小朋友的进步,笑脸花很高兴,他希望和所有的小朋友交朋友,同时他也希望你们以后在家里也要坚持自己的事情自己做。这样,笑脸花才会继续跟你做朋友,你们有信心吗?

八、说活动延伸

1、设置相关的区域活动:娃娃家。让幼儿通过给娃娃穿衣服,加深技能操作,也可以使他们对自己穿衣产生浓厚的兴趣。

2、在周一至周五午睡起床以后,引导幼儿进行穿衣物的比赛,培养他们的自尊和自信。多给依赖性强的幼儿比赛的机会,为幼儿创造一个和谐并快乐的学习氛围。

3、与家长协调,家长在家里让幼儿自己穿衣物,养成自己的事情自己做的良好习惯。

九、教学感悟与反思

在这次《我是个乖宝宝》的活动中,教师做好了活动的充分准备,便于活动目标的达成,幼儿通过儿歌以及教师示范等方式,学会自己穿衣穿裤等基本生活自理行为。从小白兔与小灰兔的故事中,乐意自己穿衣穿裤等习惯,懂得自己的事情应该自己做。并在最后的穿衣穿裤的比赛中,树立自尊和自信,勇于表现自己。在过程中,幼儿都参与其中,并且对活动的兴趣度也比较高,知道自己的事情要自己做。但是,活动设计还没有具体实施,所以不知道时间是否会过长,因

此,在实施活动中可以灵活变动。

我认为,孩子自理能力的培养是个长期而漫长的过程,除了活动中的学习,更重要的是日常生活中的锻炼。因此,要要在组织一日生活活动中渗透教育的因素,同时要挖掘生活的价值,多开展自理能力培养的活动,随机地自然地在相应的生活环节中开展一些生活课程。我国教育家陈鹤琴先生说过这样一句话:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力,同时也培养了孩子的责任感,使孩子能对自己的生活、行为负责。我们可以抓住这个关键期,鼓励引导孩子做些力所能及的事,如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等,注意从孩子力所能及的事开始培养孩子的独立自理的能力,培养他的责任意识,而不是一味的包办代替。在平时之中,教师要多与自理能力较差幼儿的家长沟通,指导他们在家里做一些配合学校活动的做法。只有这样才有利于孩子更好、更快的形成良好习惯,具有一定自理能力。

附:

1、《小白兔和小灰兔》的故事

太阳公公起来咯,兔妈妈喊道:“小白兔,小灰兔,起床喽!”说完,熊妈妈去厨房做饭。小白兔立马从床上坐起来,熟练地穿衣、穿裤、系鞋带、叠被子;而小灰兔仍缩在被窝里睡觉,不理妈妈。兔妈妈又喊:“小灰兔,起床喽!你看,小灰兔自己穿衣,真是个好孩子,你也自己学着穿吧,不会的地方妈妈来教你。”小黑熊撒娇地说:“我不,我怕穿不好,我还怕烦,我要妈妈穿。”兔妈妈:“真没办法。”说着帮小灰兔穿起衣裤来。

2、《小开衫》

3、《穿裤子》

小裤子看前后,斜插口袋朝上头,双腿一套往上提,裤子穿得整整齐。

篇三:幼儿园感觉统合教案

篇一:中班感统教案集

中班感统教案集

篇二:感统教案集1

感统教案集

篇三:感统课教案

感统课教案(一)

(适合3-12岁)

标签:感统课程,感统课程教案,教案

导读:一、大笼球目标:丰富孩子的前庭感觉,强化前庭体系机能及身体肌肉的张力,调适重力感的信息,促进固有感觉和本体感的发展。过程:一、走线、问好、指令操、律动

二、游戏:踩脚踏车妈妈和宝宝脚对脚,踩脚踏车,你说快,我就快,快``` 你说慢,我就慢,...

一、大笼球

目标:丰富孩子的前庭感觉,强化前庭体系机能及身体肌肉的张力,调适重力感的信息,促进固有感觉和本体感的发展。

过程:一、走线、问好、指令操、律动

二、游戏:踩脚踏车

妈妈和宝宝脚对脚,踩脚踏车,你说快,我就快,快```

你说慢,我就慢,慢```

三、1.主题:大笼球

趴在球上,a俯卧大笼球

b俯趴大笼球

c仰卧大笼球

d依靠大笼球

e坐上大笼球

2.游戏俯卧大笼球抓东西

让孩子俯卧在大笼球上,保持身体平衡,将目标物,放置于孩子前面,孩子向前滚动时用手可以够得到的位置.

3.体操游戏----划船(妈妈和老师一起比赛)

二、阳光隧道

目标:让孩子俯卧着身体,从隧道中爬行通过,可加强肌肤的各项接触刺激,并调节前庭感觉.

过程:一、走线、问好、指令操、律动

二、复习上周课程:a推大笼球(准备大笼球、小旗子)

b肢体翻滚(左右翻滚与连续翻滚)

三、主题:1.介绍阳光隧道(准备毛绒玩具若干,放入隧道中)

2.搬运游戏:穿呼啦圈,穿越阳光隧道(向前爬,倒着爬)

3.体操游戏:划船

4.摸黑向前(将圆筒立起来,宝宝向前行)

5.肢体液筒

四、总结、结束语

三、蹦蹦床

目标:让孩子站在蹦蹦床上,双脚并拢蹦跳,跳起时,膝盖弯曲,脚后 臀部,强化前庭刺激,抑制过敏讯息,矫治重力不稳和运动正划不足。 过程:一、走线、问好、律动、操

二、复习:向前和后爬—搬动书本

三、游戏:《投物进筐》:提高手脚动作的准备性,发展视觉运动能力。跳高:高框1.5米以上。

四、操作:1.找图形:辨认几何图形,培养观察能力。

操作:在左边有三角形,圆形,方形等几何图形拼成的图片,在右边的图纸上画出几何形状,数一数共有几个。

2.缺了什么:发展宝宝的观察力和分析思考能力

操作:出示一幅画片,(日常生活常见的)询问缺了什么?

五、听觉游戏:培养灵敏的听觉能力,(例小青蛙听到响板的声音就跳,小兔听到小鼓的声音就出来走,听到三角铁的声音就学小鸟飞。)乐器由辅助奏,主动带动作。

六、揪尾巴:发展动作的协调性和灵敏性。

玩法:家长与宝宝每人系一条尾巴,进行捉尾巴的游戏。

七:高人,矮人:目的训练听觉的灵敏度,区别高低,听到高度的时候就踮起脚尖走,听到低音就是抱膝蹲着走,(或弯下腰抓脚踝走)

八:再见。

四、滑板爬

目标:调节前庭感觉和触觉,引发丰富的平衡瓜,运动中大量的视觉情报,背髓及四肢的本体感,使整体感觉统合动作功能积极发展。

过程:一、走线、问好、律动、模仿操

二、复习上周内容:《小青蛙》

三、

新课:1.听觉游戏:小青蛙(响板)跳跃 小白兔(小鼓)蹦蹦跳跳、

小小鸟(三角铁)

主课老师带动作,辅课老师奏乐

2.滑板爬:

3.《从头忙到脚》

4.再见。

五、袋鼠跳

目标:学习使用袋鼠眺,培养耐力

过程:

一、 走线、问好、律动、模仿操

二、 复习上周内容:《滑板运球》

三、 新课:1.我会??学狗儿跑,学鸭子屁股摆,学毛毛虫爬呀爬,学兔子跳.

2.袋鼠跳:a立定跳:设计一条小河,宝宝做小鱼双脚立定跳过小河

b跨障碍:放一些障碍物,让宝宝跳过障碍物c高人、矮人:(手铃,手鼓)

3.再见

目标:训练身体的控制能力

过程:

一、 走线、问好、律动、模仿操

二、 复习游戏:袋鼠运豆:宝宝同时比赛跳,运豆子,看谁运的最多。

1. 出示插座圆柱体认识高--矮,粗--细。

五、 总结、再见。

七、太极盘

目标:在平衡的基础上,学习使用腰部的力量

过程:

一、 走线、问好、律动、模仿操

三、 主题:太极盘

1. 让宝宝站在太极盘上,左右摇摆,用自己 脚部和身体的力量带动。

2. 宝宝站在平衡板上,双眼平视身体直立,妈妈扶住宝宝双肩,协助他左右摇晃,旋转。

3. 将玻璃珠放在盘上的轨道中,宝宝站立于太极盘上,利用脚部的控制使球在轨道中运行。

4. 妈妈和宝宝共同站在太极盘上,两人面对面,手拉手,以同一速度,配合彼此的节律摇晃。

5. 两个宝宝一起用手端着套盘,通过双方手的协调,使球平衡稳运转于轨道中。

四、 音乐放松(闭上眼)

五、 总结、再见

八、平衡木

目标:平衡身体,增强胆量

过程:

一、 走线、问好、律动、模仿操

二、 游戏:太极盘(滚球)

三、 主题:平衡木

1. s形平衡木

a. 双手平衡,抬头挺胸,双脚交替前进

b. 双手平衡,倒着走

c. 在平衡木上行走时,自己做上下抛接球的动作

d. 在平衡木上放一些障碍物,让宝宝走过去

2. 游戏:单脚跳

一只脚悬空抬起,用另一脚支撑着地面并带动着身体向前做跳跃的动作。

四、 总结、再见

九、平衡台

目标:训练宝宝的身体平衡感和控制力

篇四:3-13岁感统教案

感统训练培训手册( 岁儿童) 感统训练培训手册(适合 3-13 岁儿童)

一、基本内容

1、 什么是感觉统合? 、 什么是感觉统合?

感觉统合术语是由 shrttinhyotc.s(1960)lashleyk.s(1960)提出的,并广泛地应用于行为和 脑神经科学的研究。ayresa.j 根据对脑功能研究,1972 年首先系统地提出了感觉统合理论 (sensory integration theory) 。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来, 经大脑统合作用,完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合,神经系统的不同部分才能 协调整体工作,使个体与环境顺利接触。 一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉及嗅觉,但实际上人类生存需要的是了基本而且最 重要的感觉却是触觉、 前庭觉及运动觉。 触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的 温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石(碳酸钙结 晶体)来探测地心引力并控制头部在活动中的方们,及保持身体的平衡。运动觉(又称深感觉) 是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉,它是了解肢体的位置与运动的感觉。人类的各种感 觉学习贯穿了人的一生,简单地讲,这是一种大脑和身体相互协调的学习过程没有感觉统合,大 脑

和身体都不能发展。感觉统合学习的最关键期是 7 岁以前,因为在这期间,人类的大脑发展特 别快。

2、 什么是感觉统合失调? 、 什么是感觉统合失调?

有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、 退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性

格障碍而头疼。过去,有的人将这些问题诊断为 多动症,给孩子吃药、打针等,但效果甚微,还可能造成某些后遗症;还有的家长认为孩子是有 意不听话,对孩子又打又骂,造成了孩子的身心创伤。1970 年,美国的心理学家爱瑞斯首先发 现了在 3~13 岁儿童中,有 10%~30%的儿童出现上述症候群,并不是教育问题,而是儿童大脑功 能发育不协调,需要进行心理训练来加以矫正。经过科学家的大量临床心理研究发现,相当数量 的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍, 在医学和心理学上称为感觉统合失调 或学习能力障碍。因为人体各部分器官都是通过与外界接触,向大脑传递感觉信息,这些信息经 过大脑的有效组合,指挥人完成各项活动。当这一系统由于发育或其它原因不能正常运转时,就 会出现上述行为问题。

3、 儿童感觉统合训练适合 3-13 岁的孩子 、

儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平,然 后制定训练课程,通过一些特殊研制的器具,以游戏的形式让孩子参与,一般经过 1-3 个月的训 练,就可以取得明显的效果,孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际 关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善,其中,儿童的智力水平也可以得 到不同程度的提高。美国、欧洲各国、日本、台湾等发达国家和地区从 70 年代兴起儿童感觉统 合训练,现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室,取得了很好的效果。近几年,国内也已 引进、开发了这一训练理论和技术,在临床实践中也取得了明显的疗效。临床实践表明,参加训 练的儿童都有不同程度的改

善,其中 85%的受训儿童收到了显著的效果。结合药物治疗的话显 效率可以达到 95%以上。儿童感觉统合训练适用解决 3-13 岁有学习困难或行为问题的儿童。

4、 儿童感觉统合项目越多越好吗? 、 儿童感觉统合项目越多越好吗?

1

儿童感觉统合训练一个周期是 20 次,一次约 1 小时左右,训练内容包括感觉统合训练和特 殊脑力训练两部分。心理医生根据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。训练 20 次 后免费测验,鉴定效果。训练时间是孩子下课后和节假日,一星期不少于 2 次,重度失调的儿童 训练次数应更多一些。

5、 为什么说 儿童感觉统合是游戏治疗?” 、 为什么说“儿童感觉统合是游戏治疗? 儿童感觉统合是游戏治疗

儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平, 然 后制定训练课程,通过一些特殊研制的器具,以游戏的形式让孩子参与,一般经过 1~3 个月的训 练,就可以取得明显的效果,孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调 能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善,其中,儿童的智力水平 也可以得到不同程度的提高。美国、日本、台湾等地从 70 年代兴起儿童感觉统合训练,现已发 展成每个学校都设有感觉统合训练室,取得了良好的效果。目前,国内已研究开发了这一训练理 论的技术,在中国儿童中也取得了明显的疗效。临床实践表明,参加训练的儿童都有不同程度的 改善,其中 85%的受训儿

童收到了显著的效果。

二、感觉统合失调

1、感觉统合失调表现 、

a、前庭平衡功能失常:表现为好动不安,注意力不集中,上课不专心,爱做小动作。他们 比一般孩子更容易给家长添麻烦, 挑三拣四, 很难与其他人同乐, 也很难与别人分享玩具和食物, 不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓,说话晚,语言表达困难等。 b、视觉感不良:表现是尽管能长时间地看动画片,玩电动玩具,却无法流利地阅读,经常 多字少字;写字时偏旁部首颠倒,甚至不认识字,学了就忘,不会做计算,常抄错题等。 c、听觉感不良:表现为别人的话听而不见,丢三落四,经常忘记老师说的话和留的作业等。 d、动作协调不良:表现为平衡能力差,容易摔倒,不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、 骑车、跳绳和拍球等。 e、本体感失调:表现为缺乏自信,消极退缩,语言表达能力差,手脚笨拙等。 f、触觉过分敏感:表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、 害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。这些问题无疑会造成儿童学习和交往 的障碍,因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商,但由于大脑无法正常有效地工作,因而直接 影响了儿童学习和运动的完成。

2、儿童感觉统合失调的原因 、

造成儿童感觉统合失调的原因很复杂,主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。 例如:先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状

态、早产、剖腹产,出生后家长摇抱少,尤其是 没让孩子经过爬就会走路,孩子静坐多,活动少,过分限制孩子的活动范围等。这些问题在孩子 幼年时也许不会表现出来,到了学龄期,就会在学习能力和性格表现出这样那样的障碍。与其他 正常孩子相比,他们玩什么东西一学就会,也能注意力集中,可是,在学习能力、人际交往能力 和心理素质方面, 就显得十分吃力, 让家长和老师非常操心。 据调查, 普通人群中, 约有 10%~30% 的儿童存在不同程度的感觉统合失调, 家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心 理治疗训练,否则,会影响孩子的智力发育和学习能力发展,造成孩子学习基础差、心理发育迟 2

缓和人际关系问题,进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。 人类大脑与其他动物最大的区别在于人类大脑发育存在幼态延续的现象, 出生时人类大脑只 发育了 23%,剩下的 77%在后天发育,这种庞大的可塑性为人类适应环境提供了非常广阔的天 地,当然大脑的发育本身也需要外界的刺激源的引导,但当今中国家庭多为独生子女,不但伙伴 少了,而且多数家长对他的掌上明珠存在过分保护的问题,儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等 行为, 在发育的自然历程中被人为破坏。 儿童该爬的时候没爬, 日后可能出现协调性、 平衡感差、 该哭的时候不让哭,口腔肌肉缺乏锻炼,心肺功能弱,甚至语言表达差。独生子女出现感觉统合 障碍的主要原因是:缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。