研究性活动有那些研究方法

篇一:研究性学习活动的主要方法

调查意义与目的?

意义:清楚了解其对垃圾的处理方法,了解其方法的可行性。

目的:使被调查者及调查者能知道垃圾处理的正确方法,并自我检讨,使日后能对垃圾正确处

理,以免污染环境

调查方法有哪些?

三、调查研究的具体方法

1、现场调查法:也叫现场观察法,这是在现场,用感官及其辅助工具(如笔本、录音机、摄像机等)去了解、观察记录研究对象的调查方法。现场观察法是社会调查中常用的基本方法。

2、访谈法:访谈法是调查者根据预先的计划,围绕主题,与调查对象面对面地直接交谈而获取信息的方法。访谈时一定要做好记录,可在征得对方同意后,用辅助工具(如录音、录相等)辅助记录,以便于整理使用。

3、表格调查:就是通过表格进行调查。

调查者为了掌握相关信息和数据,设计含有调查项目的调查表格,发放给他人或自己亲自调查,把数据和信息直接填到表格中的一种方法。

4、问卷法:

问卷法是调查时应用最广的收集资料的方法之一。调查者通过事先设计好的问卷来收集所需要的资料信息,被调查者通过回答问卷的问题来提供信息。

什么是问卷调查法

问卷调查法也称问卷法,它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。

问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格,以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答,从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见,所以又称问题表格法。问卷法的运用,关键在于编制问卷,选择被试和结果分析。

问卷调查的一般程序

问卷调查的一般程序是:设计调查问卷,选择调查对象,分发问卷,回收和审查问卷。然后,再对问卷调查结果进行统计分析和理论研究。

设计问卷调查表的原则

1、 要明确问卷设计的出发点2、明确阻碍问卷调查的各种因素3、明确与问卷设计紧密相关的各种因素

设计问题的原则

要提高问卷回复率、有效率和回答质量,设计问题应遵循以下原则:

1、客观性原则,即设计的问题必须符合客观实际情况。

2、必要性原则,即必须围绕调查课题和研究假设设计最必要的问题。

3、可能性原则,即必须符合被调查者回答问题的能力。凡是超越被调查者理解能力、记忆能力、计算能力、回答能力的问题,都不应该提出。

4、自愿性原则,即必须考虑被调查者是否自愿真实回答问题。凡被调查者不可能自愿真实回答的问题,都不应该正面提出。

表述问题的原则

1、具体性原则,即问题的内容要具体,不要提抽象、笼统的问题。

2、单一性原则,即问题的内容要单一,不要把两个或两个以上的问题合在一起提。

3、通俗性原则,即表述问题的语言要通俗,不要使用被调查者感到陌生的语言,特别是不要使用过于专业化的术语。

4、准确性原则,即表述问题的语言要准确,不要使用模棱两可、含混不清或容易产生歧义的语言或概念。

5、简明性原则,即表述问题的语言应该尽可能简单明确,不要冗长和啰嗦。

6、客观性原则,即表述问题的态度要客观,不要有诱导性或倾向性语言。

7、非否定性原则,即要避免使用否定句形式表述问题一、问卷的编排

应遵循以下原则:

1. 先易后难;

2. 敏感性问题和开放性问题应放在问卷的后面;

3. 按一定的逻辑顺序排列问题;

4. 为了帮助回忆和联想可先问具有启发性问题;

5. 尽量使问卷的安排在形式、长度、回答的方式上具有多样性和主动性。

初稿

标题:

说明:请在你的答案后面打“√”

基本信息:

职位:_________ 性别:__________

1、你的工作地方一天产生的垃圾多吗?

不多( )较多( )多( )

2、你工作地方产生的垃圾都是可回收的吗?

都不是( )部分不是( ) 都是( )

3、员工对垃圾有废物利用的习惯吗?

没有( ) 个别( )都有( )

4、你对你工作地方所产生的垃圾的处理方式了解吗? 不了解( ) 只了解一些( )了解( )

5、你工作地方的垃圾最后如何处理?

不明垃圾处理区( ) 耕种者指定区( ) 正规垃圾堆填区( )

其他:_________________________________________________

如果有其他补充,请写于此:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

篇二:研究性学习课题研究主要方法介绍

研究性学习课题研究主要方法介绍

行动研究法

行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进改进工作,解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体改革行动紧密相连。(特点是边执行、边评价、边修改)。

模式基本是:计划——行动——考察——反思(即总结评价)。教师个体比较适用。 另一种模式:预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价。

历史研究法

简而言之,历史研究就是以过去为中心的研究,它通过对已存在的资料的深人研究,寻找事实,然后利用这些信息去描述、分析和解释过去的过程,同时揭示当前关注的一些问题,或对未来进行预测。

经验总结法

通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。所谓经验,是指在实践活动中取得的知识或技能。由于这种知识或技能往往凭借个人或团体的特定条件与机遇而获得的,带有偶然性和特殊性的一面,因此,经验并非一定是科学的。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。总结经验一般在实践中取得良好效果后进行。在总结经验时,一定要树立正确的指导思想,对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断,分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确,既有先进性、科学性,又有代表性和普遍意义。

文献研究法

分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料),得出一般性结论或者发现问题,寻找新的思路。

个案研究法

个案研究法是以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究的一种研究方法,其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律,以及影响个案发展变化的各种因素,并提出相应的对策。

个案研究的对象可以是个人如学困生、优秀教师、心理偏差者、智力超常者、 品行缺陷者等,也可以是个别团体、 组织如先进班集体、优秀学校、实施研究性学习的典型单位等,还可以是某一个别事例如中学生犯罪、某学校评选差生(反映出该学校贯彻教育方针的偏颇),等等。

案例研究法

中外学者尚无普遍公认的、权威的定义,一般认为,案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育案例是对教育活动中具有典型意义的,能够反映教育某些内在规律或某

些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析,它通常是课堂内真实的故事,教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究,寻找规律或产生问题的根源,进而寻求解决问题或改进工作的方法,或形成新的研究课题。在案例法的研究中,研究者自身的洞察力是关键。

观察研究法

从对事物发展变化过程的观察中获取所需信息,将其归纳整理并进行分析研究,形成新的观念和认识,这就是观察研究法。

实验法

通俗地说,这是一种先想后做的研究方法(相对来说) ——“想”:从已有的理论和经验出发,形成某种教育思想和理论构想,即“假说”(亦可称假设");——“做”:就是将形成的假说在积极主动有计划有控制的教育实践中加以验证。通过对实验对象变化、发展状况的观察,确立自变量与因变量之间的因果关系,有效的验证和完善假说。

测验法

是想描述某些行为的状况,或推论某些行为的状况(包括:能力与成就,个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等);从而考虑改建的策略或方案,或进一步形成新的研究课题。在教育学和心理学中,测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预测。(举例,如有一位老师所做的“学生自学能力测验(试验)”,就是为了了解处于某个学段学生的自学能力究竟能达到何种程度)。

所谓测量,就是根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。

调查法

同样是为了了解事实情况,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等.。了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究的方案。

统计分析研究方法

进行科学研究,离不开和数字打交道。这些数字是你通过观察、实验、测量或者调查收集而来的,它们将是你对研究对象进行描述、分析、研究的依据,所以被称作数据,也叫观测值。这些数据对于你的课题研究具有十分重要的意义。得到原始数据以后,还要用数理统计的方法对它们进行处理、分析和推论。经过统计分析,把隐藏在一大堆看来杂乱无章的数字中的信息集中、萃取、提炼出来,加以研究,找出研究对象的特征和内在规律。这就是统计分析研究方法。

篇三:研究性学习活动的 一般程序和方法

研究性学习活动的一般程序主题单元设计

第一

研究性活动有那些研究方法

课时如何确立研究课题

活动一:创设教学环境,问题导入:

师生互动,认识学生,并进入关于“问题”的话题。

活动二:1、结合我校学生活动图片展示研究性学习课程流程。让学生对这门新课程有总体认识。

活动照片解读内容:研究性学习课堂、学生开题报告会、学生在

课堂上交流研究中期成果、研究性学习报告成果展示。

2、引导学生归纳:研究性学习流程三大阶段:准备阶段、实施

阶段、总结阶段。

3、提出一个问题比解决问题更重要。说明提出发现问题的重要

性,进入讲授第一个大问题:问题从哪里来?

●问题来源途径:

① 从生活中发现问题

② 在活动中发现问题

③ 在学科学习中发现问题

④ 在阅读、新闻媒体中发现问题

结合图片引导学生学会发现问题,提出问题的途径和来源。

学习活动设计(

所选

活动三:引导学生思考:是不是所有问题都能作为研究课题进行研究? 引入第二个问题: ●如何把问题转化为课题? 1、 2、 3、 4、 价值性原则 科学性原则 创新性原则 可行性原则

第二课时制定研究方案

活动六:创设问题情境讲述研究性方案:

研究方案是指同学们对研究性学习活动过程的一种规划。

研究方案分课题研究类方案和项目活动设计类研究方案。